Itinéraire de Découverte des 4eE du collège Anjou

11 septembre 2014

Séance 01 - Un adolescent de 15 ans...

La surprise a dû être réelle pour nos élèves : alors que nous avons parlé de la guerre la semaine dernière, à aucun moment elle n'a été même simplement évoquée aujourd'hui.

Les élèves ont trouvé les tables placées de manière à ce qu'un travail de groupe soit possible. L'objectif ne fut pas présenté non plus : il s'agit découvrir un jeune homme de 15 ans qui a écrit un court journal intime au cours de ses vacances de 1906. Mais plus que la simple description de ses journées, c'est un formidable témoignage sur ses pensées, ses doutes, son caractère. Ces informations sont rarement parvenues jusqu'à nous et permettent de dresser un portrait on ne peut plus vivant et riche d'une personne qui ne serait sinon qu'un simple nom.

Chaque élève fut doté du même petit livret comprenant à la fois deux emplacements avec consignes et espaces pour écrire et les pages manuscrites du journal. La fine écriture n'a d'ailleurs que très rarement posé problème.

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Au bout d'une bonne heure de travail, les groupes lurent leurs réponses, chaque groupe n'ayant rédigé qu'un seule texte (c'était la consigne).

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Ce qui est notable, c'est que si les réponses aux premières questions furent souvent identiques, celles concernant le portrait montrèrent que les groupes n'avaient pas été sensibles aux mêmes informations données par l'auteur. Cela aboutit à un portrait riche construit autour des réponses de tous les groupes dont voici la transcription.

Henri Mongis quitte l'école désespéré et triste car il a eu un mauvais classement. Il s'inquiète d'aller à l'Ecole Normale. Ses vacances s'annoncent tristes. Il part en vacances à Ouville avec ses parents.

Le jeune homme aime aller à la pêche et faire des excursions dans la forêt. Il aime être au contact de la nature : il pêche des crabes, des crevettes et capture des insectes. Il se passionne pour la mer et prend des bains quotidiennement. Il se balade avec ses amis. Malgré ses longues vacances il n'a pas réussi à faire ses devoirs. Cependant, au cours de ses vacances, il a mûri et pris confiance en lui. Décidé, il est prêt à se battre pour avoir une meilleure place et croquer la rentrée à pleines dents. Le dimanche 30 septembre, le jour du départ a sonné pour lui.

Ce texte étant imprécis sur certains points, il fera l'objet d'une reprise au cours de la prochaine séance et sera complété avant de voir la suite de la vie de cette personne jusqu'à l'été 1914.

B. C.

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04 septembre 2014

Séance 00 - Présentation de l'IDD

Plus qu'une présentation, l'idée était que les élèves s'interrogent sur ce que nous allions bien pouvoir faire dans ce dispositif qu'ils sont les seuls à suivre cette année. En effet, les 26 élèves de 4eG sont arrivés ce matin à 8h15 plutôt surpris pas ce "cours". D'autant plus qu'un seul élève a visionné les films réalisés l'an dernier par le précédent groupe d'IDD.

Et nous n'avons pas apporté beaucoup de réponses à leurs questions, vu que notre objectif était plutôt qu'il s'en posent encore plus ! Sans la moindre présentation, à l'exception de l'identité de leurs deux professeurs puisqu'il s'agissait de leur tout premier cours de l'année, nous avons projeté au tableau une lettre.

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Nous avons longuement échangé sur cette lettre, d'abord sur son vocabulaire pour comprendre où elle avait été écrite, puis sur le sens qu'elle pouvait avoir. "engagés" et "250 francs" portent-ils sur une embauche ? Il faut dire que nous ne leur avions pas facilité la tâche : l'année était absente du document alors que c'est un élément fondamental pour le comprendre. L'idée était de voir où leur lecture les emmènerait avant de les confronter à un contexte qui allait donner tout son sens à ce qui était écrit.

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C'est Jade qui a tout de suite réagi : "1916, c'est pendant une guerre". La lecture prend alors un tout autre sens. Toutefois nous nous sommes bien gardés d'en expliquer toute la portée. L'idée développée au final par les élèves fut que "La guerre sépare", sans qu'ils soient capables d'expliquer clairement comment.

Le deuxième document a conduit les élèves à s'interroger sur une photographie.

IDD2015-03

La première remarque porta sur la date : c'est le deux avril 1916, lendemain de la lettre vue dans le document 1. Toutefois, aucun lien précis n'a pu être mis en évidence par les élèves et nous n'avons ni confirmé ni infirmé leurs hypothèses. Ce sera une activité un peu plus tard.

La lecture a été plus rapide, que ce soit au niveau technique (photographie ancienne, peu nette, tâchée...), ou que ce soit au niveau de ce qu'elle montre (des camions, des hommes en uniforme). Le lien avec la guerre a été compris, mais pas le contexte. L'idée résumant leur lecture de l'image fut : "A la guerre, on ne sourit pas" après s'être attardés sur l'attitude des trois soldats qui observent le photographe dont on devine l'ombre.

Le dernier document est à nouveau une lettre, mais d'un tout autre type que la première.

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Egalement datée, du 11 mai 1916, le réflexe a été d'associer ces trois documents dans un récit. Une fois encore, si les idées furent intéressantes, rien ne permet de dire que c'est "Nette" qui est l'épouse qui vient de perdre son mari.

Ils ont bien mis en évidence une idée montrée par le document : "à la guerre, on meurt". Pourtant aucun de ces trois documents ne montre la moindre violence, alors que le contexte était éminemment violent.

Ainsi s'acheva cette première heure d'IDD. Sans la moindre réponse, mais avec une foule de questions sur ces documents et sur ce qu'ils vont faire à partir de cette matière. En fait, ils savent tout de même deux choses : on ne fera pas comme l'IDD de l'an passé et les début des réponses arrivera la semaine prochain.

B. C.

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13 juin 2014

IDD 2013-2014 - Sortie des vidéos

Dans une chaleur accablante, les élèves de l'IDD 2013-2014 se sont réunis une dernière fois pour découvrir et échanger sur le travail réalisé par chaque groupe.

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Toujours accompagnés du personnage principal, chaque film a été visionné puis a fait l'objet de discussions autour des réussites et de ce qui aurait pu être fait autrement. Les deux heures ont été animées de débats parfois intéressants, montrant le grand écart qui existe entre l'intention et le ressenti final du spectateur.

Ce fut l'occasion d'une dernière photographie de groupe, ici devant l'objectif d'un journaliste venu couvrir la sortie des films.

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Nous voici au bout du parcours initié en septembre 2013 : partir de mots pour les mettre en images dans un film. Le parcours fut long, compliqué, mais force est de constater que nos élèves sont tous arrivés au bout du chemin, du projet.


Il a fallu passer par les mots : ceux de la technique. Ce ne fut pas la partie la plus évidente, d'autant plus qu'une question restait sans réponse pour ces jeunes de 14/15 ans : « Où nous emmènent-ils ? ».


Ensuite, ce furent les mots d'un jeune soldat d'à peine 20 ans, Jacques Pineau, mobilisé au début de la guerre et qui arriva au front fin 1914. Un vocabulaire inconnu, de la difficulté pour mettre en images dans sa tête ce qu'il racontait furent autant de nouveaux obstacles qui rendirent compliquée cette partie du projet. Elle était pourtant indispensable pour construire les récits devant être mis en images.


Le « projet 0 » fut ce qui lança concrètement le projet : enfin ils ont pu comprendre ce que nous souhaitions faire avec eux, les étapes du travail encore à mener. Si cela facilita la compréhension et la construction du story-board, la partie finale fut bien plus riche et dense qu'ils ne l'imaginaient !
Décor, mise en scène, cadrages, difficultés techniques, impossibilités ne furent que quelques obstacles. Oubliant bien souvent la pause, ils n'ont pas abandonné. Ils nous ont suivi quand nous leur avons proposé des solutions qui les éloignaient de leur première idée mais qui leur permettaient d'être bien plus ambitieux que ce qu'ils avaient imaginé.


Puis il y eut le montage, le choix des plans, le constat que sur le grand nombre de ceux qui furent tournés, il y avait bien peu de matière utilisable : ça tremble, l'éclairage ne va pas, c'est flou, on voit le fond, c'est trop court, techniquement on ne peut pas faire... Sans parler du choix de la musique, nécessitant d'oublier ses propres références culturelles pour utiliser une musique plus adaptée. La séance d'enregistrement de la voix ne fut pas la plus simple : mettre de l'émotion, de l'intonation, parler fort, moduler sa voix pour ne pas entendre un texte monocorde et lasser le public.


Reste une dernière épreuve : voir son propre travail achevé, accepter le regard et la critique des autres, qu'ils soient dans la classe, dans le collège ou sur internet.


Pour nous, une chose est sûre : ils n'ont pas à rougir du résultat, tout comme nous n'avons pas à rougir de ce qu'ils ont fait.
Félicitations à eux pour cette riche année passée autour de ce projet imposé, le vendredi après-midi, mais dont le résultat montre qu'ils se le sont appropriés et qu'ils en ont fait un tout cohérent et dont tous peuvent être fiers

Nous invitons donc à découvrir ces vidéos, en vous conseillant de les regarder dans l'ordre indiqué afin d'en garder la cohérence chronologique. Et, évidemment, de ne pas hésiter à commenter leur travail ! Soyez sûr que ces retours seront appréciés.

Rendez-vous en septembre prochain pour un nouvel IDD avec, comme chaque année, un nouveau projet à la clef !

B. C.


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05 avril 2014

IDD 2013-2014 - Portes ouvertes du collège

Les semaines passent, les groupes aussi. Chacun avec sa lettre, son projet, vient tourner ses plans, les monter et finaliser son film. De ce fait, les nouvelles sur le blog sont rares malgré une activité soutenue chaque semaine.
Le film du groupe 4 est finalisé, la semaine prochaine, le groupe 5 commence ses prises de vues. Ne restera plus que le groupe 6 après les vacances.

La grande actualité, ce fut le samedi 5 avril les portes ouvertes du collège. A cette occasion, renforcés par trois élèves du groupe 4, nous avons réalisé un décor afin de montrer l'envers du décor justement. Certains collègues croyaient que notre décor était fixe, d'autres qu'il n'y en avait qu'un. Ils ont pu voir qu'il était composé d'une structure en cagettes et de 80 litres de terre pour l'essentiel, mis en place de manière différente pour chaque groupe. Montage terminé à 18h30 le vendredi soir ; démontage achevé à 12h30 le samedi...


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Maxence, Matthieu et Alexandre ont donc passé la matinée à présenter aux familles, aux camarades et aux autres visiteurs le projet, les étapes, leur travail. Ils ont tourné quelques plans devant les visiteurs et répondus aux questions des journalistes des trois journaux locaux !

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Ce fut également l'occasion de projeter les trois bandes annonces réalisées pour l'occasion, toujours avec l'aide des élèves et plus particulièrement ceux des groupes 3 et 4.

Un premier dans l'esprit des blockbusters américains :

http://vimeo.com/91028600

Un second, sous la forme d'une présentation de l'IDD au travers des yeux des élèves : l'EDD de l'IDD

http://vimeo.com/91099811

Une troisième qui colle un peu plus au goût d'une partie de nos élèves :

http://vimeo.com/91029000

Par contre, pas d'extraits des films. La diffusion des productions, ce sera pour le vendredi 13 juin prochain, après que la classe de 4eE ait pu les visionner en exclusivité dans l'après-midi !

B. C.

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12 janvier 2014

Groupe 1 - "Sous la mitraille"

Absence de nouvelles ne veut pas dire absence de travail. L'IDD continue mais sous une forme différente. Désormais, les élèves viennent travailler par groupe. Pendant que 5 groupes sont libérés, un dernier vient travailler sur son projet pendant trois séances :

- la première pour tourner les images prévues au story board ;

Groupe 1 - 02

 

- la deuxième pour faire le montage et travailler la lecture du texte ;

G1-01

- la troisième pour enregistrer les voix, choisir un accompagnement musical, choisir les enchaînements et le placement des sons.

Un travail de six heures devant aboutir à un résultat fini. Le groupe 1, avec Coralie, Salomé, Mélissa et Océane, a inauguré la nouvelle formule avec beaucoup de sérieux et d'idées.

Groupe 1 - 03

 

Même s'il a fallu modifier certaines idées au montage, réenregistrer des phrases car le ton est essentiel ici, le résultat n'est pas décevant. Toutefois, il ne sera montré que lorsque les 6 groupes auront terminé leur travail !

La semaine prochaine, le groupe 2 commence ses trois séances pour la mise en images d'une autre lettre de Jacques Pineau.

B. C.

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30 novembre 2013

IDD 2013-2014 - Séance 10 - Retour au story-board

Seules deux élèves ont trouvé la vidéo publiée la semaine dernière. Il y avait donc une vraie curiosité de la part des élèves pour voir le résultat de leur première expérience vidéo dans le cadre de l'IDD.

La séance commença donc par un travail de lecture des deux séquences montées pour l'occasion (une par groupe). L'objectif était triple : voir si le résultat était à la hauteur de leurs attentes, voir ce qui allait et voir ce qui n'allait pas.

Nous avons tout d'abord regardé la séquence la plus courte, sans transition, avec un dialogue à la place d'une phrase de la lettre.

==> Visionner la vidéo 1 - http://vimeo.com/80639420 <==

Ensuite, nous avons regardé la seconde vidéo, plus longue avec transition mais sans dialogue.

==> Visionner la vidéo 2 - http://vimeo.com/80138509 <==

Pour les élèves, les points positifs sont :

- on voit bien le lien entre l'image et le texte ;

- la voix est bien placée (ni trop forte, ni trop basse), on retrouve bien l'idée qu'il s'agit d'une lettre et qu'il y a quelque chose d'intime (il ne la crie pas dans la tranchée) ;

- le dosage des bruitages est correct ;

- le choix d'une voix féminine comme voix off ne pose pas de problème ;

- le son qui continue ou qui commence pendant les transitions fonctionne bien.

 

Ce qui est à corriger, retravailler :

- Le zoom s'arrête trop brusquement ;

- on voit très nettement les articulations ;

- le plan fixe au début est trop long ;

- les transitions sont trop longues ;

- les bruitages sont insuffisants dans le plan des balles qui sifflent.

Ce dernier point a été l'objet d'une discussion car il ne fait pas l'unanimité. Il nous a permis de redire à quel point les choix sont personnels et que leur adaptation sera aussi le fruit de leurs choix, de leurs partis-pris et qu'ils seront respectés dans le montage final.

 

Maintenant que toutes les étapes, leur rôle et leurs difficultés sont connus, les élèves ont pu se remettre au travail sur la lettre qu'ils doivent adapter.

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Aujourd'hui, le travail a consisté à sélectionner ce qu'ils veulent adapter et à commencer le découpage en plans. Le travail doit être terminé la semaine prochaine. Ensuite, les groupes viendront les uns après les autres tourner et monter leur vidéo.

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La base du décor est prête. Voici la structure préparée par les élèves de 3e SGPA : c'est du solide, permettant à la fois de s'appuyer mais aussi de le déplacer (au niveau du sol) tout en laissant la possibilité de l'agrandir temporairement si le tournage le nécessite. Une fois encore, un grand merci à cette classe et à leur professeur d'atelier.

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B. C.

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23 novembre 2013

IDD 2013-2014 - Séance 9 - Projet "0", Montage, voix off et première vidéo

Le midi, trois élèves, Matthieu, Alexandre et Maxence ont pris sur le temps libre pour refaire un plan qui avait été peu réussi. Mais pour la séance de l'après-midi, nous avions des inquiétudes. Les élèves n'avaient qu'une seule heure de cours dans l'après-midi du vendredi, l'IDD (de 16h00 à 17h00 pour le groupe 1 !), la salle informatique était partagée avec un cours de mathématiques (donc impossibilité de parler à voix haute). Et bien nous avons eu des élèves motivés, autonomes et, c'est là le plus important, très satisfaits du premier résultat.

 

Comme la semaine dernière, la classe fut divisée en deux, chaque heure permettant à trois groupes de s'initier au montage et à l'enregistrement de la voix off.

 

Pour l'atelier voix off, un élève de chaque groupe resta en salle de français pour s'enregistrer. Travail plus difficile qu'il n'y paraît, surtout quand on ne dispose que d'un micro de fortune : lire de manière audible, articuler, rythmer et modifier les intonations. Il ne s'agissait pas de faire une prestation « parfaite » mais bien de s'initier à cet exercice plus exigeant qu'il n'y paraît.

 

S9-01

 

L'atelier montage a consisté à emmener les autres élèves dans la salle informatique et, chaque groupe sur un ordinateur, faire son premier montage. A l'aide du logiciel Windows Moovie Maker (outil très simple pour s'initier au montage), les élèves ont pu choisir parmi les plans tournés la semaine dernière afin que le résultat corresponde au story-board. Les fonctions « glisser », « découper » n'ont pas posé de problèmes. Par contre, il a fallu couper les parties inutiles, jouer sur la vitesse, penser aux transitions, autant de problèmes devant lesquels les élèves se sont retrouvés et ont dû faire face. Avec succès. Les groupes qui ont eu le temps ont dû penser au titre et au générique de fin.

 

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Tous les groupes ont réussi à faire leur montage. Ce montage va être repris ensuite à l'aide d'un logiciel plus performant, avec ajout des sons et des voix. Ainsi, la semaine prochaine, les élèves pourront voir les vidéos achevées, ils auront fait un premier travail de A à Z et ils devront se lancer dans le leur sachant quelles sont les possibilités et les difficultés.

 

Vous pouvez regarder la première vidéo réalisée à l'aide des travaux des élèves. Attention, en plein écran la qualité est dégradée (format d'origine 480x360).

 

Voir la vidéo ====> http://vimeo.com/80138509 <=== Voir la vidéo

 S9-03

La semaine prochaine, après discussion sur leurs vidéos (attention à la luminosité, à la vitesse de lecture...), les élèves retourneront à leur story-board avant de commencer la réalisation de chacun des projets.

 

B. C.

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15 novembre 2013

IDD 2013-2014 - Séance 8 - Projet "0", sur le plateau de tournage !

Enfin ! Après la partie théorique et l'élaboration d'une première adaptation d'un extrait de lettre, les élèves sont passés au tournage. Il s'agit encore du projet « 0 », donc nous avons mis au propre leur story-board puis encadrés et guidés sur notre « studio » afin qu'il y ait de la matière pour le montage la semaine prochaine.

 

Nous sommes des amateurs et les moyens sont donc ceux d'amateurs : une pièce dans le bâtiment SEGPA, idéale pour notre travail, nous a été allouée à l'année. Nous avons pu y installer notre planche de travail, un fond vert pour d'éventuelles incrustations.

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Ensuite, nous avons préparé notre tranchée. Hors de question de mettre plusieurs mètres-cubes de terre. Pour faire léger, une structure en cagettes a été recouverte de terreau.

 

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Ce n'est que du provisoire cependant, afin de faire ce projet « 0 ». Pour le tournage à proprement parlé, des élèves de 3e SEGPA, sous la houlette de leur professeur d'atelier, sont en train de préparer une maquette qui permettra les manipulations nécessaires. Elle sera d'une taille plus conforme, car nos cagettes sont trop hautes, ce qui est bien visible sur les illustrations ci-dessous. Outre cette aide bienvenue, nous avons aussi reçu un coup de main du club robotique qui nous a construit en deux temps trois mouvements un chariot de travelling ! Un grand merci pour ces aides qui nous ont ou qui vont nous faciliter le travail.

 

Car les difficultés ne manquent pas. Que ce soit en raison de l'aspect inanimé de notre personnage ou parce que nous avons pour l'instant filmé avec un... appareil photographique, les difficultés techniques sont apparues de manière flagrante à nos élèves.

Mais cela ne semble pas avoir douché leur intérêt qui s'est même révélé chez certains.

 

La séance :

Ou les séances devrions-nous dire. Nous avons décidé de couper la classe en deux. En réunissant trois groupes, soit 12 élèves au maximum, cela a permis à plus d'élèves de participer effectivement au tournage et d'être à deux adultes avec un faible effectif. Au lieu d'une heure trente d'IDD, les élèves n'ont eu qu'une heure, mais bien plus efficace ainsi. Et les professeurs ont animé deux fois une heure de manière plus sereine.

 

Deux projets « 0 » vont naître de cette séance, chaque regroupement ayant tourné ses propres plans. Nous ne disposons pas encore du matériel nécessaire pour faire tout ce qu'ils avaient imaginé, mais on travaille à améliorer les possibilités offertes afin de ne pas trop brider leur imagination à ce niveau.

 

Placez le personnage, cadrer, filmer, tout en lisant le texte afin d'avoir un plan assez long furent certaines des activités des élèves. Encore une fois, notre souci pour l'instant n'était pas d'avoir un résultat « parfait », exact à tous les niveaux, mais bien de tester, d'apprendre de se confronter à la réalité de nos possibilités. Comment faire marcher un homme par exemple ? Prendre les brodequins, les glisser dans des doigts et tout axer sur leur mouvement. Mais on voit les doigts, le mouvement est très mécanique... Ce seront donc des points à travailler, à répéter pour la prise !

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Les scènes de nuit. Sans lumière, la lumière naturelle a suffi à 15h30, mais plus à 16h45. Il faut donc un éclairage. Il a été fourni par la torche d'un vieux téléphone portable. La neige est figurée par de la farine, mais sans excès.

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L'heure pour chaque regroupement a été dense et très juste pour tourner trois ou quatre plans, mais nous y sommes arrivés. Nous essaierons d'en faire retourner un cette semaine qui n'a vraiment pas été réussi malgré les multiples prises.

La semaine prochaine, les élèves devront faire un premier montage, enregistrer la voix off, placer les sons d'ambiance et choisir éventuellement parmi une sélection de musiques libres de droits afin d'accompagner le tout. Ce sera encore un gros travail en une heure, mais à la fin, nous aurons nos deux premiers films, certes très courts, mais qui montrera aux élèves que c'est un travail largement à leur portée !

B. C.

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09 novembre 2013

IDD 2013-2014 - Séance 7 - Projet "0", adaptation et story-board

Après la présentation du projet et la partie théorique et technique, nous entrons dans le vif du sujet. Les élèves vont bientôt commencer à adapter leur texte. Auparavant, afin de les confronter à la réalité et aux difficultés de ce qui les attend concrêtement, il reste l'étape du projet « 0 » : l'adaptation par le groupe classe d'un extrait de lettre de Jacques Pineau.

 

Pas-de-Calais, 23 novembre 1915,                       41ème lettre

Mes chers parents,

Je vous avais promis qu'aussitôt au repos, je vous parlerai longuement de mes impressions de tranchées. Avec plaisir aujourd'hui, je remplis mes promesses. (…) à 7h le régiment se mit en marche silencieusement. Un moment après, par un étroit boyau nous débouchâmes dans la tranchée. Je ne vous dissimule pas cela me fit quelque impression lorsque dans un endroit de la tranchée où nous fîmes un arrêt pour tendre l'oreille aux aguets, je vis de la terre fraîchement remuée, je sentis l'odeur des cadavres en décomposition... Ce fut un vrai soulagement lorsqu'on nous donna l'ordre d'avancer plus loin. (…) 2h après je n'y pensais plus et les balles qui sifflaient à nos oreilles occupèrent toute mon attention. (…) Le froid est déjà très vif dans le Pas-de-Calais. Il y a 25 cm de neige sur la terre. Malgré le soleil qui paraît à longue journée pas un grain de neige ne fond. Quand nous sommes arrivés, la tranchée présentait l'aspect d'un long boyau uni sans excavation. Vous parlez s'il y faisait froid sur la terre avec une simple couverture. Aussi la première nuit très peu purent dormir. (…)

 

Aujourd'hui, il s'agissait de découvrir le court texte choisi, d'en faire une adaptation sous la forme d'une séquence de cinq plans au maximum. Il fallut passer de groupe en groupe pour aider à faire le premier pas : faut-il que la séquence montre tout ce qui est décrit par le texte ? Peut-on recomposer ? Extraire des éléments ? En ajouter ? En réalité, ce fut trouver quoi raconter qui posa le plus de difficultés ; une fois cette étape franchie, l'aspect technique allait plus vite.

Pour la partie plus technique, ce tableau les aidait à mettre au clair leurs idées.

 

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S07-2

 

La dernière demi-heure fut consacrée à la présentation et la discussion sur chaque projet.

Le premier groupe a présenté un projet dans lequel le lien avec la lettre n'était pas visible. Le second a mis vraiment Jacques Pineau en avant, partant d'un plan sur lui en train d'écrire la lettre pour aboutir à des plans montrant les différentes situations décrites. L'originalité du troisième groupe vient de la répétition d'une même scène mais dans un contexte différent. Le quatrième groupe a aussi eu l'idée de partir de la lettre mais avec une originalité dans la transition entre le premier plan et les suivants. Projet identique pour le groupe 5, mais avec une transition différente encore. Pour le groupe 6, le traitement proposé est beaucoup classique

 

On le voit, trois groupes ont eu la même idée de départ, mais d'autres idées ont été mises en avant, ce qui montre que chacun a sa propre adaptation d'un même texte.

Nous avons été très contents de constater que tous ont pris en compte l'importance du bruitage pour mettre en évidence certains aspects difficiles à rendre avec nos maigres moyens. Ce fut particulièrement le cas du premier groupe qui voulait montrer un régiment en marche. Avec un seul personnage, c'est tout simplement impossible.

Pour la neige, un consensus s'est dégagé pour essayer de la représenter en utilisant de la farine, sans tenir compte de l'indication de 25 cm de hauteur (ce qui représente près de 4 cm à notre échelle).

 

La semaine prochaine, direction le plateau pour la mise en place du décor et le tournage des premiers plans. Les difficultés ne manqueront pas : certains plans doivent se dérouler de nuit et le 1/6e nécessite des décors tout de même imposants, sans oublier les travelling divers et variés. Les élèves vont en tout cas pouvoir se confronter à la réalité du tournage ; ils risquent d'être surpris !

 

B. C.

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11 octobre 2013

IDD 2013-2014 - Séance 6 - des mots en sons

 

Cette dernière séance avant les vacances de la Toussaint (la semaine prochaine, les élèves seront en cross et non en cours) a été divisée en deux parties distinctes.

 

Des mots :

D'abord, il s'agissait de travailler sur le vocabulaire qui a posé problème la semaine dernière lors de la découverte des textes par les groupes. Pour ce faire, les élèves reçurent une liste de mots, charge à eux de les placer dans les bonnes cases dans un document de quatre pages composés de photographies. Ce support fut privilégié afin que les élèvent acquièrent à la fois du vocabulaire mais aussi des images. En effet, ils vont devoir penser à un décor mais ne connaissent rien de la guerre de tranchée !

Obus - Tranchée - Sape - Fusil - Culasse
Shrapnels - Boyau - Baïonnette - Contre-mine - Mine
Crapouillot - Gabion - Claies - Infanterie - Canon
Soldat - Escouade - Compagnie - Grenadier - Artois

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S06-02

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Les quinze premières minutes permirent donc aux groupes de ce concerter afin de chercher quel était le sens de chaque mot uniquement à l'aide des images. Ensuite, 35 minutes furent utilisées pour remplir collectivement les quatre pages.

 

Au final, les élèves ont relu leurs textes afin de voir si le sens était plus clair et si une thématique se dégageait pour chaque groupe.

 

 

Du son !

 

La seconde partie a consisté à montrer aux élèves que le son joue un rôle très important dans un film. Pour le faire, nous avons préparé une bande-son préparée avec des sons de tirs divers, utilisés avec une intensité variée pour essayer de montrer le pouvoir évocateur.

Bande-son 1

 

 

Une seconde bande-son a été réalisée, mais cette fois-ci accompagnée d'une musique de fond. L'effet est totalement différent, plus cinématographique, marquant nettement une ambiance comme ont pu le déclarer les élèves.

Bande-son 2

 

Ces deux bandes-son ont été simplement réalisée avec Audacity, logiciel libre et d'un maniement très simple même pour des élèves. Ils ne doivent donc pas se priver de la possibilité de travailler sur l'ambiance sonore comme sur la musique de fond.

 

 

Après les vacances de la Toussaint :

 

La prochaine séance sera consacrée au début du travail sur le projet « 0 », projet devant permettre à la classe de réaliser collectivement tout le travail ensemble, avant que chaque groupe ne vienne faire son travail individuellement.

 

 

 

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